教育技术学专业英语:教学社区

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上次讲专业英语的时候，顺便了解了一下大家认识中的教育技术是什么。出乎我的意料，认为教育技术是用技术（信息技术）促进教育的人并不多，大部分同学似乎都很认同这里的技术指的是广义的技术（包括软技术），而在三五年前，大部分的同学都会觉得94定义与自己所理解的教育技术有较大的距离和冲突。

课后和几位同学聊了一下，有同学说虽然一开始也不知道教育技术是什么，但教科书和老师都这么说，所以就接受了这个观点。看来，我们的强化教育还是起到了效果。

但是，问题依然没有解决。虽然大家接受了这种说法，但我相信认识上的矛盾和困惑并没有解决。因为，如果继续追问为什么，没有人能回答出来。这不可怕，毕竟是本科生。但大家都不去想这个问题，缺乏对现象背后产生原因的追问，才是真正可怕的。

昨晚看凤凰卫视，大讲堂，同济大学的朱大可教授讲中国当代文化的发展，虽然没听全，但还是颇有感想。尤其是他提到当代中国对西方身体文化的学习很多，但却忽视了西方在身体解放背后潜藏的原因和过程，让我很有同感。我们关注了结果，但却抛弃了过程。

我们在教学的时候也常犯同样错误。我们教给学生很多东西，却不会告诉学生为什么的，只会要求他们记住。而且往往表现得对所教内容很精通的样子，表现出所讲内容就是世间真理，所以很多学生也就被唬住了，觉得虽然自己不明白，但老师讲的应该不会错。如果有学生要深究，就会得到一大串深奥的名词和玄之又玄的理论，最后往往加一句“这个东西比较复杂，一时半会搞不明白的”。

确实是搞不明白的，因为说的人就不明白。

但不要忽悠我们的学生，学科的未来就是这么被忽悠掉的。

这似乎是老师的通病，我自己也有这样的习惯。也许是师道尊严的传统，如果回答不了学生的问题，会被学生瞧不起。如果被学生看出你不懂，会被他们鄙视的。自我保护，人人都有。但如果成为风气，就不是好事了。

94定义中提到未来的定义会转向“performance”，就是业绩，指的是对效果的关注。这本身也许没有错。但在中国，我们在关注学习结果的同时，也要关注学习的过程，正如我们在关心知识的同时，也要探究知识产生的过程。兴趣和困惑从来都是科学进步的动力，没有了问题，何谈发展？

其实，专业英语虽然我上过一次，感觉还是比较难。因为很多内容我自己也做不到完全理解，遑论融会贯通，而要用浅显的语言解释给学生听就更难了。所以，专业英语（任何课），上好的前提是教师自己先钻研透，无论何种教学方法，这都是基础。