教育技术学专业英语:教学社区

版权声明：转载时请以超链接形式标明文章原始出处和作者信息及本声明
http://peet.blogbus.com/logs/30285128.html

今天差点迟到。

走到教学楼下才发现忘了把大白纸带来，一看时间已经到了2：17，赶紧撒腿往回跑。总算跑得快，2：27的时候，我拎着东西走进了教室。

这节课讲第14章，Review of ICT。备课的时候我发现课本内容比较容易，没有太多生僻词或复杂句。于是我就想，平时都是我声嘶力竭而他们睡觉，这次能不能换一下，让他们忙个不亦乐乎而我无所事事呢？

我想起了04年夏天和Johnnie参加欧盟项目时看到的大白纸上墙的方法，这个方法去年学生讲课的时候也用过，这次不妨我来用一下。

开始上课的时候，我给出了我的任务，要求大家想象自己是教育部的官员，要写一个报告给部长，鼓吹ICT在教育中的应用，同时也准备一个5分钟的演讲以便口头汇报。当然，这个工作可以由整个小组一起来完成。为了便于向其他同学介绍自己的观点，我要求各组把报告的主要观点写在大白纸上。

布置任务的时候大家似乎没什么兴趣，无论我用英文解释还是用中文描述，下面都没有什么反应。不过，一旦我把纸和笔发下去，气氛就不同了，各小组立刻行动起来，课堂一派忙碌的景象。有几个小组嫌桌子太小，干脆坐在地上工作。

由于我在布置任务的时候按照书上的内容要求各组阐述ICT教学应用的背景、内容、价值、方法，并且还提醒他们书上能够找到一些帮助，所以他们基本上都是先看书，我之前担心的大家不看课本的状况没有出现。看书还都挺认真的，有任务驱动就是不一样。

课堂里转了两圈后，我就没事干了，正好上网写写博客、回回邮件。上了这么多次课，我终于失业了一次，这种失业的感觉真爽！

差不多到第二节课快结束的时候，各小组才基本完成作业，纷纷贴上墙去。虽然比我规定的时间晚了近20分钟，但效果看起来还是不错。有些小组列出了一二三条，更多的小组则采取了图文并茂的方式，不仅表达清晰，而且看起来很有几分艺术效果。再次超出我的预期，哈哈。

接后我要求各组互相浏览作业，并且鼓励他们在其他小组的作品上写下自己的意见。我观察了一下，近20分钟的互相浏览时间内，70%以上的同学都拥挤在大白纸前，阅读其他小组的作品，只有一两个小组的部分成员不太积极。我估计也许是他们对自己的作品信心不足，所以也就不太愿意去看其他人的作品，相反，那些积极在其他小组作业上写意见的则多为做得比较好的小组成员。

本来我还要求各小组在互相浏览之后取回自己的作品，根据别人的意见和其他小组的作品重新修改和完善自己的作品。但似乎他们都不愿意这样做，估计是短暂地思考很难有新的突破，所以我也就不再坚持了。

最后一个环节是邀请几个小组上来讲自己的口头报告。短暂的沉闷之后，有同学终于耐不住寂寞，跳出来要表达自己的观点。好不容易完成了作业，当然要讲给大家听啊。我很开心，因为不再需要我追着他们回答问题了。

共有三个小组介绍了自己的观点，应该说各有所长。虽然很多发言的人都拿着书或笔记本上来，时不时地照着文本念一大段，但我依然很开心。毕竟他们是主动上来讲，并且所讲的内容都是自己整理过的观点，这很符合我们这门课的要求。至少，对发言的同学来说，也是一次口语的锻炼吧。

下课前我留了个作业，要求他们在今天讨论的基础上完成一份书面报告，依然是小组任务。还有一些小组也想讲，但今天没有时间，我让他们下次课再讲，相信他们会很乐意。

这次课，我觉得还算成功：一则学生都动起来了，至少今天没人睡觉，应该说绝大部分同学都认真参与了；二则学生的成效还不错，做的作业比我预想的要好很多；三则他们对课本的理解应该也会比单纯听我讲要深入很多，毕竟有他们自己的理解在里面；最重要的是我没啥事干，很轻松。

成功的原因，可能有以下几点：一是内容相对简单，而且他们之前都接触过，易于自学；二是任务设计还算合理，基本考虑了课本的内容，又给了他们发挥的空间；三是活动设计可行性高，准备也较充分，总体来看没有出现大的失误。

当然也有值得改进的地方，如原来设计要求他们在互相浏览之后取回自己的作品进行完善，结果并没有得到响应，说明这个环节并不成功。另一个遗憾的地方就是没有带相机来拍下他们的活动和作品，这些都是很值得纪念的镜头。作为补救，我请他们回去后拍下来发给我。

刚才从办公室回来，Johnnie问我下午的课上得怎么样，我说“还行”。我很少这样评价自己的课，因为我觉得行不行得问学生。但今天我很有信心，我相信今天的课确实“还行”。毕竟，整个下午我是教室里唯一无所事事的人。